ヘルバルトC 

October 17 [Mon], 2005, 16:57
 また、教育方法の理論化に不可欠な心理学研究を進め、経験だけなく、形而上学および数学にも基礎を置く新しい科学としての心理学の可能性を追究した。1813年、同地を発端とするナポレオンに対する解放戦争が展開され、ナポレオンが敗北。新しいウィーン体制への反抗と動揺から自由主義運動や国民主義運動がさかんになるにつれ、国家権力の大学への介入も目立つようになっていった頃、彼は詩人コッツェブー殺人事件を端とする国家権力の大学の自由を守るため、哲学の社会に対する意義について弁明した。

ヘルバルトB 

October 17 [Mon], 2005, 16:24
 また、1806年に古いドイツ帝国はナポレオンの率いるフランス軍により崩壊し、プロイセンもその支配下に置かれると、ゲッティンゲンもナポレオンの弟ジェロームの統治によるヴェストファーレン王国に属することになった。こうした時勢の影響は彼の国家観・教育観にも反映しっている。
1809年、プロイセン統治下のケーにヒスベルク大学から正教授として招聘され、カントの講座を引き継いだ。ナポレオンのドイツ進攻によってプロイセン国王の避難場となっていた同地で、彼は1833年に再びゲッティンゲン大学に戻るまでの24年間に、プロイセンにおける改革の理念に基づいた新しい学校教育制度整備への助言や研究を進めた他、教育学講座を大学に新設し、教育理論研究の体制を整えたり、教員養成のための理論と実践を研究するための実習学校も開設するなど、大学改革を推進した。

ヘルバルトA 

October 14 [Fri], 2005, 15:26
 その後、ブレーメンに住む親友スミット家に2年あまり寄寓し、後にブレーメン市長になる同氏の紹介で、母親向けの講話をしたり、ペスタロッチ教育学への関心が高まる同地の教育関係者を相手に講演などを行った。1802年、ゲッティンゲン大学で教授資格を取得し、私講師となり、教育学を講じた他、同年には処女出版『ペスタロッチの直観のABCの理念』をなした。1804ん年には、その第2版付録として、『教育の主要任務といしての世界の美的表現』を刊行し、美学に基礎を置く倫理学の可能性について論じ、その教育および教育学に対する意義を強調した。1805年には、員外教授となり、1809年に同地を去るまでの間に、いわゆる初期の主要3部作『一般教育学』、『一般実践哲学』、『形而上学の主要点』を著わした。トポス論的結合術によって構成された教師向け手引書としての性格をもつ『一般教育学』では、教育学の実践的科学としてのあり方を提起したほか、他の哲学の著作では、カントら観念論哲学によっては把握しきれない人間の成長発達や、成長可能性を新しい理論によって基礎づけた、いわば「成長発達の哲学」を展開した。

ヘルバルト@ 

October 14 [Fri], 2005, 14:30
生涯と思想: 北ドイツのオルデンブルクに生まれ、ギムナジウム修了後、イエナ大学に学ぶ。ギムナジウム時代よりすでにカントに傾倒し、国家の安全と繁栄を国民の道徳性によって支えられていると考えていた。フランス革命以降、絶対主義世界秩序が崩壊し始める状況下にあったとはいえ、フランス革命がもたらしたさまざまな流血事件や社会的混乱を通して、フランス革命に懐疑的になっていた彼は、古代ギリシャを範とする道徳的で安定した国家像を支持し、そうした国家のために国民の教育がどうあるべきかを考察していた。大学ではヘルダーやゲーテ、シェリング、シラー、フィヒテなど先行哲学の影響を受けながらも、観念論哲学をはじめとする先行の哲学では人間の成長発達を基礎づけることはできないと批判し、人間の成長可能性把握できるような新しい哲学を自律しようと模索、数学の研究に没頭した。
 1797年より3年間、スイスのベルン州知事シュタイガーの子息3人の家庭教師となり、教育実践体験を積むとともにブルクドルフのペスタロッチのもとを何度か訪ね、ペスタロッチ教育学の理論と実践に触れる機会を得た。また、フランス革命の波及から起きたスイス市民戦争を眼のあたりにし、さらにフランスを範とするヘルヴェチア共和国の成立にいたる社会的混乱に遭遇することを通して、彼は啓蒙合理主義に基づく国家のもつ影の部分に対し、批判的になっていった。

裏・始めました☆ 

October 14 [Fri], 2005, 14:26
このページは卒論のテーマに関係したことを書いていくつもりです☆
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