公立教員の実態について書く。
世間の人たちは、公立の教員の
授業力は低いと考えている。
また、公立の教員はやる気に欠けると
思っている。
確かに当てはまる部分は多い。
しかし、一部には素晴らしい授業をし、私立の教員を凌駕する授業を展開する教員も確かにいるのだ。
では、なぜやる気のない教員がいるのか?
問題は、年功序列制度にある。
年功序列思想と言ってもいい。
悪の元凶は40代後半から50代の教員にある。
彼らは仕事をしない。
しないどころか、若手に仕事を押し付ける。
『若いやつはなんでもしろ』
仕事を教えるのではなく、
単に押し付けるのである。
若い教員は、授業の準備もできず、
夜遅くまで押し付けられた仕事を
しなければならなくなる。
『なんで、俺が…』
そういう想いを毎日し、疲弊していく。
そして、やる気を失っていく。
教育改革に本当に必要なのは、
40代後半から50代の無能な
『でも・しか教師』を排除することに
尽きる。
世間の人たちは、公立の教員の
授業力は低いと考えている。
また、公立の教員はやる気に欠けると
思っている。
確かに当てはまる部分は多い。
しかし、一部には素晴らしい授業をし、私立の教員を凌駕する授業を展開する教員も確かにいるのだ。
では、なぜやる気のない教員がいるのか?
問題は、年功序列制度にある。
年功序列思想と言ってもいい。
悪の元凶は40代後半から50代の教員にある。
彼らは仕事をしない。
しないどころか、若手に仕事を押し付ける。
『若いやつはなんでもしろ』
仕事を教えるのではなく、
単に押し付けるのである。
若い教員は、授業の準備もできず、
夜遅くまで押し付けられた仕事を
しなければならなくなる。
『なんで、俺が…』
そういう想いを毎日し、疲弊していく。
そして、やる気を失っていく。
教育改革に本当に必要なのは、
40代後半から50代の無能な
『でも・しか教師』を排除することに
尽きる。
- 学校 |
- URL |
- Comment [0]




