アテナ進学ゼミ日報

先日の西武文理中入試の社会で
「石油精製所」の場所を聞く問題が出題されました。
「製油所（石油精製所（」「石油化学コンビナート」と「製鉄所」は
かなり紛らわしいので見分け方を覚えておくと便利です。

まず「製油所」ですが、北海道には室蘭と苫小牧にあります。
「製鉄所」は、北海道には室蘭のみ。
そして「石油化学コンビナート」は北海道にはありません。

そこで
室蘭と苫小牧の二ヶ所にドットが打ってあったら→「製油所」
室蘭だけにドットがあれば→「製鉄所」
北海道にドットがなければ→「石油化学コンビナート」
と判断すればよいのです。


参考までに日本の「石油化学コンビナート」の場所一覧と
「製油所」の場所一覧を載せておきますね。
紛らわしいので注意しましょう。



「石油化学コンビナート」

三菱化学コンビナート鹿島
　　茨城県神栖市（鹿島臨海工業地域）

丸善石油化学コンビナート・三井化学コンビナート千葉・出光興産コンビナート千葉
　　千葉県市原市（京葉工業地域）

住友化学コンビナート
　　千葉県市原市・袖ヶ浦市（京葉工業地域）

東燃化学コンビナート・新日本石油精製コンビナート
　　神奈川県川崎市（京浜工業地帯）

三菱化学コンビナート四日市・東ソーコンビナート
　　三重県四日市市（中京工業地帯）

三井化学コンビナート大坂
　　大阪府堺市・高石市（阪神工業地帯）

三菱化学コンビナート水島・旭化成ケミカルズコンビナート
　　岡山県倉敷市（瀬戸内工業地域）

三井化学コンビナート岩国大竹
　　広島県大竹市・山口県岩国市・山口県玖珂郡（瀬戸内工業地域）

出光興産コンビナート周南
　　山口県周南市（瀬戸内工業地域）

住友化学コンビナート新居浜
　　愛媛県新居浜市（瀬戸内工業地域）

昭和電工コンビナート
　　大分県大分市（大分臨海工業地域）



「製油所」

新日本石油（エネオス）
　北海道室蘭市
　宮城県仙台市
　神奈川県横浜市
　大阪府高石市
　岡山県倉敷市
　山口県玖珂郡
　大分県大分市

コスモ石油
　千葉県市原市
　三重県四日市市
　大阪府堺市
　香川県坂出市

出光興産
　北海道苫小牧市
　千葉県市原市
　愛知県知多市
　山口県周南市

東燃ゼネラル石油（エッソ・ゼネラル・モービル）
　神奈川県川崎市
　大阪府堺市
　和歌山県和歌山市

ジャパンエナジー（ＪＯＭＯ）
　茨城県神栖市（鹿島）
　千葉県袖ヶ浦市
　愛知県知多市
　岡山県倉敷市

東亜石油（昭和シェル）
　神奈川県川崎市
　三重県四日市市
　山口県山陽小野田市



にほんブログ村


にほんブログ村

• 過去問研究 | 
• URL | 

今年１月１４日に行われた
「浦和明の星女子」の解答解説に
ご興味のある方いらっしゃいましたら
ご一報下さい。
個別指導を承ります。
毎年インターエデュなどで発表されるのですが
今年はやってないようですね。
昨年私がミスを指摘したせいかも知れません（笑）


info@athena-education.com

• 過去問研究 | 
• URL | 

桜蔭中平成２０年度国語
アテナ進学ゼミでは国語の記述について
どのような指導をおこなっているのか
本日は桜蔭の本年度の入試問題を例にとって
ご説明したいと思います。

【問題】
２（問４）
「おじいちゃん」は、「ひとりの人間のこの世の役割とかは、人間にはわからん」という箇所もふくめて、「知らんということはつよいことや」と言っていますが、そこから、「おじいちゃん」がどのように考えているとわかりますか。２００字以内で説明しなさい。


【解説】
まず設問に

「ひとりの人間のこの世の役割とかは、人間にはわからん」という箇所もふくめて

とありますのでこの部分をきちんと説明していきます。
その場合問題文に使われている言葉は使用しないようにしなくてはなりません。これはどうしてかというと、「説明せよ」と言われているのに、問題文中と同じ言葉を使ってしまったら説明にならないからです。
本問の場合は本文中に「人間のこの世の役割は人間にはわからん」と書かれていますので、それに対し「人は自分がこの世の中で一体どのような役割を果たすのかはわからない」と説明したのでは、ただ言い直しただけで説明したことにはなりません。また「役割とか」とあるので、「役割」についてだけでなく「死」についても言及することを忘れてはなりません。そこで前半部分はこうなります。

「自分がこの世界でなんのために生きているかはわからない。また自分がいつかは死ぬということはわかっていても、いつ死ぬのかということはわからない。」

そして設問後半部分の「知らんということはつよいことや」の説明ですが、ここでは「知らん」とは何を「知らない」のか、「つよい」とはこの場合どういう意味を持つのか、を考えながら記述していきます。

「自分がいつ死ぬのかを知らないからこそ、人間は死の恐怖心から逃れることができ、人生を前向きに生きていくことができる。」

最後に「おじいちゃんがどのように考えているとわかるか」についてですが、ここは本文の内容に即してまとめをおこないます。ここで重要なのは主人公みさきが改めて「生きることの意味」を見出せる内容にまとめなければならないということです。ただ単純に「生きることは素晴らしい」とか「生きることは大切なことだ」とまとめるだけでは、明らかに説明が足りません。そこでこんな風にまとめるとよいでしょう。

「自分が命を授かったことに感謝し、精一杯人生を生きていくことが我々の義務であり、また精一杯生きることで人は何らかの役割を果たしていくものであると考えている。」

以上をまとめるとこうなります。

「自分がこの世界で何のために生きているかはわからない。また自分がいつかは死ぬということはわかっていても、いつ死ぬのかということはわからない。だからこそ、人間は死の恐怖心から逃れることができ、人生を前向きに生きていくことができる。自分が命を授かったことに感謝し、精一杯人生を生きていくことが我々の義務であり、また精一杯生きることで人は何らかの役割を果たしていくものであると考えている。」

私はこの設問の裏に「生きることの意味を見失ったみさきをあなたならどう救いますか？」ということが問われているような気がしてならないのですが考えすぎでしょうか（＾＾）

ところで桜蔭中の国語受験生の読解力に配慮することなく
思い切った文章選びをしています。
内容的にも使われている言葉も一般の小学生レベルをはるかに凌駕し
大学入試にさえ匹敵するとも言われています。
このことから考えると桜蔭中側は「記述力」よりも
「難解な文章をきちんと読み込む力」を求めているのではないか
そう私は考えます。
ゆえに桜蔭を目指す生徒には「記述力」をつける指導よりも
難しい文章をどう読み取っていくのかの指導の方が重要であると思われます。


アテナ進学研究所／アテナ進学ゼミ（宮本）
0422-29-7247
http://www.athena-education.com/

• 過去問研究 | 
• URL |